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#职通商务英语综合教程.1
¥27.7(7折)定价:¥39.5《职通商务英语》立体化系列教材由《职通商务英语综合教程1-4册》、《职通商务英语听说教程1-3册》、《职通商务英语拓展教程1-4册》三大模块构成。其中，《职通商务英语基础教程》重点讲解商务概念、术语、基本技能等初级商务知识；《职通商务英语综合教程》注重商务英语基础知识和商务综合技能的培养与训练；《职通商务英语听说教程》强调商务英语听说能力的提高与巩固；《职通商务英语拓展教程》重视商务知识、概念、原理、技巧的补充和拓展。因此，每个模块都
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职通英语学生用书-1-(含光盘)
¥16.3(4.3折)定价:¥38.0《职通英语》整体设计以“建构主义”理论为依据，以“任务型教学”为训练框架，以“小组项目”为指导，以“职业岗位”需求为背景指导学生进行职场语言实践活动。具体如下：1) 对接中职，体现过渡：教材编写体现中高职的过渡和衔接，体现知识难度的跨越和专业技能的提高。2) 强调听说，重视素质：以培养“听说”为主的交际能力为重点，全面提高学生的综合素质。3) 瞄准职业，强化技能：以就业为导向，以培养高端技能型人才为目标，以岗位能力标准为依据，强化学生
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西餐服务
¥17.5(7折)定价:¥25.0《旅游服务与管理专业课程改革成果教材：西餐服务》是依据《浙江省中等职业学校旅游服务与管理专业教学指导方案与课程标准》的基本要求编写而成。 全书包括九个项目，即：餐前准备、迎宾入席、开餐服务、菜肴服务、餐后服务、西餐宴会、鸡尾酒会、自助餐服务、西餐服务方式等。《旅游服务与管理专业课程改革成果教材：西餐服务》旨在让学生了解并掌握西餐服务的流程和操作技能，熟悉西餐服务各环节的工作要求，具备从事西餐服务的基本职业能力。 《
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衬衫设计.制版.工艺
¥17.6(5.5折)定价:¥32.0《服装类专业课程改革成果教材：衬衫设计·制板·工艺》为服装专业二年级学生项目教学课程。它是由学生感兴趣的具体服装产品入手，完成衬衫的设计、制作与工艺。全书分三章，第一章为衬衫款式设计，第二章为衬衫纸样设计，第三章为女衬衫和旗袍缝制工艺。全书理论联系实践，且在内容的选材上，充分考虑学生的实际情况和服装企业的实际需要，由浅入深，强调专业技能训练和对学生实际运用技能的培养。《服装类专业课程改革成果教材：衬衫设计·制板·工艺》可作为中等职业学
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职通英语(第二版)学生用书 2
¥26.4(5.5折)定价:¥48.0《职通英语》整体设计以“建构主义”理论为依据，以“任务型教学”为训练框架，以“小组项目”为指导，以“职业岗位”需求为背景指导学生进行职场语言实践活动。具体如下：1）对接中职，体现过渡：教材编写体现中高职的过渡和衔接，体现知识难度的跨越和专业技能的提高。2）强调听说，重视素质：以培养“听说”为主的交际能力为重点，全面提高学生的综合素质。3）瞄准职业，强化技能：以就业为导向，以培养高端技能型人才为目标，以岗位能力标准为依据，强化学生的
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职通英语(第二版)拓展练习2
¥30.1(7折)定价:¥43.0《职通英语》整体设计以“建构主义”理论为依据，以“任务型教学”为训练框架，以“小组项目”为指导，以“职业岗位”需求为背景指导学生进行职场语言实践活动。 具体如下：1） 对接中职，体现过渡：教材编写体现中高职的过渡和衔接，体现知识难度的跨越和专业技能的提高。2） 强调听说，重视素质：以培养“听说”为主的交际能力为重点，全面提高学生的综合素质。3） 瞄准职业，强化技能：以就业为导向，以培养高端技能型人才为目标，以岗位能力标准为依据，
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职通英语(第二版)学生用书3
¥33.6(7折)定价:¥48.0《职通英语》整体设计以“建构主义”理论为依据，以“任务型教学”为训练框架，以“小组项目”为指导，以“职业岗位”需求为背景指导学生进行职场语言实践活动。具体如下：1）对接中职，体现过渡：教材编写体现中高职的过渡和衔接，体现知识难度的跨越和专业技能的提高。2）强调听说，重视素质：以培养“听说”为主的交际能力为重点，全面提高学生的综合素质。3）瞄准职业，强化技能：以就业为导向，以培养高端技能型人才为目标，以岗位能力标准为依据，强化学生的
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职通英语(第二版)拓展练习1
¥30.1(7折)定价:¥43.0《职通英语》整体设计以“建构主义”理论为依据，以“任务型教学”为训练框架，以“小组项目”为指导，以“职业岗位”需求为背景指导学生进行职场语言实践活动。具体如下：1) 对接中职，体现过渡：教材编写体现中高职的过渡和衔接，体现知识难度的跨越和专业技能的提高。2) 强调听说，重视素质：以培养“听说”为主的交际能力为重点，全面提高学生的综合素质。3) 瞄准职业，强化技能：以就业为导向，以培养高端技能型人才为目标，以岗位能力标准为依据，强化学生
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职通英语拓展练习(第二版)
¥30.1(7折)定价:¥43.0《职通英语（第二版）拓展练习3》整体设计以“建构主义”理论为依据，以“任务型教学”为训练框架，以“小组项目”为指导，以“职业岗位”需求为背景指导学生进行职场语言实践活动。具体如下：1）对接中职，体现过渡：教材编写体现中高职的过渡和衔接，体现知识难度的跨越和专业技能的提高。2）强调听说，重视素质：以培养“听说”为主的交际能力为重点，全面提高学生的综合素质。3）瞄准职业，强化技能：以就业为导向，以培养高端技能型人才为目标，以岗位能力标
